Нейропсихологическая коррекция дошкольников с нарушениями речи

КНИГИ

1. Антонова, Стелла. Движение тела - движение мысли : нейропсихологическая коррекционно-развивающая программа. Вып. 34 / Стелла Антонова. - М. : Чистые пруды, 2010. - 29 с. - (Библиотечка "Первого сентября").

2. Астапов, В. М. Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии : учебное пособие для вузов / В. М. Астапов. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Юрайт, 2022. - 161 с. - (Высшее образование).

3. Константинова, И. Музыкальные занятия с особым ребенком: взгляд нейропсихолога / И. Константинова. - М. : Теревинф, 2013. - 347 с.

4. Нейропсихолог в реабилитации и образовании. - 2-е изд. - М. : Теревинф, 2014. - 396 с.

5. Семенович, А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза : учебное пособие / А. В. Семенович. - 12-е изд. - Москва : Генезис , 2022. - 474 с. Автор книги - известный нейропсихолог, профессор МГППУ. Издание посвящено изложению научно-прикладных основ нейропсихологической коррекции в детском возрасте. В нем рассмотрены фундаментальные нейропсихологические закономерности психолого-педагогического сопровождения процессов развития. Представлен метод замещающего онтогенеза как базовая технология коррекции, реабилитации и профилактики; схема (алгоритм) и конкретные психотехники, составляющие основу нейропсихологического сопровождения детей.

6. Сунцова, А. В. Изучаем пространство: лево - право, верх - низ, близко - далеко / А. В. Сунцова, С. В. Курдюкова. - М. : ЭКСМО, 2009. - 59 с. - (Учиться? Легко! Советы нейропсихолога).

7. Цвирко, О. Ю. Основы нейропсихологии развития: диагностика, абилитация, коррекция : учебно-методическое пособие по крусу "Основы нейропсихологии" / О. Ю. Цвирко. - Барнаул : БГПУ, 2012. - 70 с.

СТАТЬИ

1. Рябова А. Л. Особенности понимания логико-грамматических структур языка с позиций современной психолингвистики и нейропсихологии / Рябова А. Л. // Логопед в детском саду. - 2007. - № 9. - С. 29-32.

2. Рудей Ю. С. Нейропсихологический подход при исследовании общего недоразвития речи / Ю. С. Рудей // Школьный логопед. - 2008. - № 5/6. - С. 142-144.

3. Рудей Ю. С. Нейропсихологический метод в системе изучения детей с общим недоразвитием речи / Рудей Ю. С. // Специальная психология. - 2008. - № 3. - С. 57-59.

4. Сухова О. В. Нейропсихологический подход к предупреждению нарушений письменной речи у детей со стертой дизартрией / Сухова О. В. // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2010. - № 3. - С. 79-89.

5. Визель Т. Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей / Т. Г. Визель // Школьный логопед. - 2011. - № 2. - С. 6-21.

6. Николаева О. В. Использование нейропсихологических приемов при коррекции дисграфии / Николаева О. В. // Логопед. - 2011. - № 8. - С. 99-107.

7. Горлова Е. Г. Нейропсихологическая диагностика речевых нарушений у детей старше 3 лет в структуре комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения / Горлова Е. Г. // Логопедия сегодня. - 2012. - № 1. - С. 26-27.

8. Шестакова Г. П. Нейропсихологический подход в коррекции двигательных нарушений / Шестакова Г. П. // Логопед. - 2013. - № 8. - С. 112-114.

9. Ерзикова Е. М. Нейропсихологические приемы в логопедической работе со старшими дошкольниками / Ерзикова Е. М. // Логопед. - 2014. - № 6. - С. 117-121.

10. Чернова Е. П. Особенности диагностической работы специалистов по изучению психического развития детей с отклонениями с использованием нейропсихологических методик / Чернова Е. П. // Практический психолог и логопед. - 2014. - № 4. - С. 10-17.

11. Сорокина Л. И. Использование нейропсихологической диагностики в выявлении причин неуспешности старших дошкольников / Сорокина Л. И. // Коррекционная педагогика: теория и практика: теория и практика. - 2015. - № 3. - С. 39-45.

12. Гренкова Н. А. Игры и упражнения с карандашами на занятиях логопеда / Гренкова Н. А. // Логопед. - 2017. - № 7. - С. 74-80. В данной статье представлены различные виды игр и упражнений с использованием карандашей. Они не требуют специального оборудования, их можно разнообразить и дополнить.

13. Визель Т. Г. Артикуляция и ее нарушения (теоретический аспект с позиции нейропсихологии) / Т. Г. Визель // Специальное образование. - 2018. - № 3. - С. 123-135. Настоящая статья посвящена анализу причин имеющихся у детей различий в овладении артикулированной речью в дошкольном возрасте (от 1 г. до 6 лет). Анализ выполнен с позиций нейропсихологии на основании обобщений данных литературы по теме и собственных многолетних наблюдений. Показано, что повторное и спонтанное артикулирование - разные виды речевой деятельности. Подчеркнуто, что артикуляция обеспечивается различными уровнями мозговой организации. Повторное артикулирование реализуется вторичной (гностико-праксической) корой мозга, спонтанное - третичной (символической, языковой). Соответственно первое относится к фонетическому уровню речевой функциональной системы, второе - к фонематическому (фонологическому). В статье показано, что степени овладения фонетическим и фонематическим артикулированием не всегда совпадают. Следовательно, могут наблюдаться диссоциации: ребенок способен повторять слова, а спонтанно произносить их не может. Возможны, хотя и существенно реже, обратные варианты, когда спонтанное произнесение слов доступно, а повторное нет. Однако они встречаются реже. Предложенный подход явился основанием для выводов: а) о специфике развития артикуляционной способности, специфике экспрессивной речи детей; б) об основных алгоритмах овладения речью на разных этапах речевого развития. В статью включен иллюстрирующий материал в виде клинических наблюдений. В них указаны основные анамнестические сведения, особенности поведения ребенка на приеме, общее состояние его речи и артикуляционной способности. Приводится анализ клинических статусов детей и речевые диагнозы.

14. Пасикова О. В. Нейропсихологические методы и приемы : семинар-практикум для педагогов / Пасикова О. В. // Логопед. - 2020. - № 7. - С. 36-43. В статье представлен семинар-практикум для педагогов, направленный на ознакомление с методами и приемами нейропсихологического сопровождения в коррекции речевых нарушений у детей.

15. Визель Т. Г. Жесткие и гибкие звенья развития речи (нейропсихологический и нейролингвистический аспекты) / Т. Г. Визель, С. В. Клевцова // Специальное образование. - 2020. - № 4. - С. 157-171. Данная работа посвящена особенностям речевого развития детей, и в первую очередь его грубым нарушениям. Авторами обсуждаются разные формы алалии, в основу классификации которых положено различие в их причинных мозговых механизмах. Особое внимание уделяется таким причинным факторам, как неречевые и речевые слуховые агнозии, а также артикуляционные апраксии. Приводится краткое описание специфики выделенных авторами форм алалии и клинические примеры, иллюстрирующие их особенности и различия в путях компенсации речевого дефекта. Последние рассматриваются с точки зрения концепции Н. П. Бехтеревой о гибких и жестких звеньях мозговых систем обеспечения психической деятельности. Подчеркивается, что жесткие звенья являются в высокой степени заданными от природы, а гибкие не обладают такой врожденной предуготованностью и появляются в результате разнообразных компенсаторных перестроек. Обсуждаются причины нарушения миелинизации и проводящих путей мозга, особенно в отношении их локальных "выпадений". Затрагивается и значение профиля полушарной ассиметрии для объяснения своеобразия картины речевого расстройства, и в первую очередь его индивидуальных черт. Важное значение придается особенностям процессов компенсации. В заключение делаются обобщения относительно теоретического и практического значения проведенных наблюдений для области патологии речи в целом.

16. Фалева, Алена Сергеевна. Нейропсихологические приемы для моторного и речевого развития дошкольников с дизартрией / Фалева А. С. // Коррекционная педагогика. Вопросы и ответы. - 2020. - № 4. - С. 8-17.

17. Саблева А. С. Нейрокоррекция графомоторных нарушений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Саблева А. С., Васильева А. А. // Логопед в детском саду. - 2021. - № 1. - С. 4-8. В статье приводятся статистические данные о распространенности нарушений письменной речи, раскрывается проблема развития графомоторных навыков у детей дошкольного возраста. Обоснована актуальность нейропсихологического подхода в исследовании и формировании графомоторных навыков у будущих первоклассников, имеющих тяжелые нарушения речи.

18. Маханек И. Г. Нейропсихологические приемы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ / Маханек И. Г. // Логопед. - 2021. - № 2. - С. 39-46. В статье представлено описание нейропсихологических приемов для детей с ОВЗ, которые можно использовать специалистам на коррекционных занятиях.

19. Яковлева, Татьяна. Игры с нейроподходом / Т. Яковлева, Л. Горохова // Обруч. - 2021. - № 3. - С. 41-43. Увеличение количества детей с различными нарушениями в развитии, с затруднениями в обучении и адаптации подтолкнуло авторов этой статьи к проведению комплексной психокоррекционной работы. Одним из элементов такой работы являются игры с нейроподходом или нейропсихологические игры для детей старшего дошкольного возраста.

20. Беспалова Г. Н. Нейропсихологический подход в коррекции речевых нарушений / Беспалова Г. Н. // Логопед. - 2021. - № 7. - С. 26-32. В статье описаны применение нейропсихологических приемов в коррекционно-логопедической работе, их эффективность. Приведены примеры игр и упражнений для коррекции речевых нарушений и стимулирования речевой энергичности.

21. Гимадиева Л.П. Многопрофильный подход в работе учителя-логопеда детского сада / Л. П. Гимадиева // Дошкольная педагогика. - 2021. - № 10. - С. 61-62. Автор статьи описывает свой опыт работы учителя-логопеда, особое внимание уделяет использованию нейропсихологического подхода в работе с детьми с ОВЗ.

22. Данилова Е. Р. Нейропсихологическая коррекция для детей с особыми образовательными потребностями / Данилова Е. Р., Статеева И. А. // Логопед в детском саду. - 2022. - № 1. - С. 8-10. В статье описаны методы и приемы, развивающие межполушарные взаимодействия, направленные на коррекцию речевой патологии дошкольников с особыми образовательными потребностями, развитие общей и мелкой моторики. Авторы делятся используемыми в их практике нейропсихологическими упражнениями для восстановления связей и балансом между левым и правым полушариями.

23. Филимонова, Ольга. Коллекция нейропсихологических игр / О. Филимонова // Обруч. - 2022. - № 1. - С. 41-43. Подборку игр с ресурсом эффективной коррекционной работы, построенных на использовании конкретных нейропсихологических техник, предлагает вниманию педагог-дефектолог с большим опытом коррекционной работы.

24. Фетисова Е. С. Применение элементов нейропсихологии в физическом развитии дошкольников с речевыми нарушениями / Е. С. Фетисова // Дошкольная педагогика. - 2022. - № 5. - С. 33-34.

25. Ларина Е. А. Технологии формирования элементарных синтаксических конструкций у детей дошкольного возраста с моторной алалией / Ларина Е. А., Дорожукова П. // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2022. - № 2. - С. 40-50. Статья посвящена анализу логопедических технологий формирования элементарных синтаксических конструкций у детей дошкольного возраста, имеющих моторную алалию. В статье рассмотрены методики таких авторов, как В. А. Ковшиков, Г. М. Гриншпун, Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, Г. В. Чиркина, Е. Ф. Соботович, Т. В. Башинская, Т. В. Пятница, С. Е. Боьшакова. Обосновано применение нейропсихологических методов коррекции синтаксиса авторов Т. Г. Визель, Л. С. Цветковой, А. В. Семенович.

26. Апатенко А. А. Нейрорисовашки : логопедический проект по здоровьесбережению / Апатенко А. А. // Логопед. - 2022. - № 6. - С. 28-33. В статье представлена система работы в рамках нейропсихологического подхода, направленная на организацию продуктивной деятельности детей дошкольного возраста с ТНР с целью коррекции имеющихся у детей речевых нарушений.

27. Придаткина В. А. Проблема дифицитарности и нейрокоррекции когнитивного компонента фонематических структур у детей шести лет с ОНР / Придаткина В. А. // Логопед в детском саду. - 2022. - № 3. - С. 59-67. В статье рассматривается проблема речевого развитие и преодоления фонематических нарушений у старших дошкольников с ОНР с учетом дефицитарности когнитивного компонента. Анализируются результаты использования нейрокоррекционных подходов к формированию когнитивного компонента фонематической недостаточности с целью преодоления фонематических нарушений у старших дошкольников с ОНР.

28. Рыжикова Д. С. Комплекс авторских нейроигр с использованием су-джок массажера / Рыжикова Д. С. // Логопед. - 2022. - № 3. - С. 56-64. В статье представлен комплекс авторских игр нейропсихологического характера с использованием массажного шарика су-джок, направленных на развитие психических процессов, зрительно-моторной и пространственной координации, межполушарного взаимодействия, совершенствование кинестетического ручного праксиса и общей ручной умелости у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

29. Апатенко, А. А. Секрет "волшебной" палочки : подгрупповое занятие по художественно-эстетическому развитию для детей с ТНР / А. А. Апатенко // Логопед. - 2022. - № 7. - С. 26-35. Аннотация: В статье представлено занятие по художественно-эстетическому развитию для детей дошкольного возраста с ТНР в рамках нейропсихологического подхода.

30. Королькова Л. С. Нейропсихологический подход к развитию фонематических процессов у дошкольников с ТНР / Л. С. Королькова, О. В. Шарова // Дошкольная педагогика. - 2022. - № 7. - С. 25-26.

31. Березовская И. Г. Нейропсихологический подход в логопедии. Методы, приемы, технологии / Березовская И. Г. // Логопед в детском саду. - 2022. - N 4. - С. 39-45.

32. Куприянова К. Д. Теоретические основы изучения особенностей праксиса у детей дошкольного возраста с моторной алалией / Куприянова К. Д. // Логопед в детском саду. - 2022. - N 4. - С. 9-13. Статья посвящена теоретическим аспектам исследований развития праксиса у детей с моторной алалией в дошкольном возрасте. Приведено определение алалии, понятий "праксис" и "диспраксия" у отечественных и зарубежных исследователей. Проанализирована нейропсихологическая роль афферентной и эфферентной диспраксии как основного механизма формирования у ребенка моторной алалии, приведена иллюстрация клинического случая.

Составитель Еремина О. А.